Agustina Avila

Muchas veces, en matemática, se suelen trabajar los contenidos de una manera tradicional o como se enseñaban en "la vieja escuela". En esta oportunidad, con mi grupo de trabajo, nos tocó abordar cónicas de una manera atractiva y que tuviera una aplicación real, ya que muchas veces en el aula sale la pregunta ¿Y esto para qué nos sirve? Es por ello que planteamos una secuencia didáctica priorizando que los/as alumnos/as tengan un rol activo y no sean solamente receptores/as de la información. Una de las actividades que planteamos es que construyan las diferentes cónicas en SketchUp o Tinkercad , dos programas de diseño y modelaje 3D. De esta manera, acercamos la tecnología a los/as estudiantes para que interactúen con la plataforma y, a su vez, que puedan ver de una manera distinta cómo se conforma una cónica. Para terminar la actividad, planteamos que los objetos diseñados pueden ser impresos para poder apreciar todo el trabajo realizado. Para plantear esta actividad haremo...

En 1948, la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, trató de clasificar los objetivos educativos. Propusieron desarrollar un sistema de clasificación en tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. Lo que se buscaba era una herramienta que ayude a los docentes a evaluar a sus estudiantes, además de estimular la investigación respecto a diferentes tipos de examen y la relación de estos con la educación. Del apartado cognitivo se encargó Benjamín Bloom , doctor en Educación de la Universidad de Chicago, él creo lo que se conoce como "Taxonomía de Bloom". La idea central de esta taxonomía es que los/as estudiantes, luego de pasar por un proceso de aprendizaje, adquieran nuevos conocimientos (y habilidades) que les sirvan para seguir profundizando en otros conceptos utilizando estas nuevas herramientas que adquirió.  A la Taxonomía de Bloom se la suele representar en una pirámide que va desde lo más simple a lo más complejo. La idea de esta represe...